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浅谈农村小学英语两极分化 李源屯完小 王治会

  • 编辑 : 李源屯中心校
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  • 日期 : 2017/7/10 13:21:42

摘要:英语学习两极分化一直是令很多英语教师头疼的问题,有些学生英语基础较好,家长、老师又给予适当的指导,学习信心越来越足,成绩就会越来越好;相反,有些学生基础较差,主观上不努力,家长、老师又缺少适当的关心,导致他们产生厌学心理,成绩越来越差。面对着不断加剧的两极分化现象,作为一名乡镇小学英语教师,我认为学生学习的信心应该成为我们攻略的突破点,同时要选择适合学生学习的教学过程和方法以及关注农村小学生的心理发展。这样才能最大限度的解决学生的现状,成功实施教学。 
  关键词:两极分化 自信心 心理健康 兴趣 
  从事小学英语教学工作刚好四年时间,正好完整的教完了PEP教材三年级起始三至六年级全部课程。对于学生英语学习的两极分化问题,可以说我是逐渐发现,逐渐摸索改进并调整的。 
  两极分化的成因: 
  一、客观原因 
  1、英语学习缺乏语言环境,特别是在农村,小学生除了上英语课之外,平时缺少英语锻炼实践的机会及环境,这样很容易遗忘已掌握的知识。家长大多不懂英语,学生一旦遇到困难,家长都束手无策。 
  2农村小学本来就十分缺老师,专业的英语老师更是少,英语课大多都是由数学和语文老师代教。
  3、英语教师执教班级多,一般都有45个班级,学生数量大,老师很难顾及到每个学生,学生知识缺漏日渐严重,学习信心逐渐丧失,成绩愈来愈低,最终失去兴趣。 
  二、主观原因 
  心理学的发展愈来愈证实了人对外来信息的掌握必定要以以往的经验为背景,学生自身素质的差异是造成两极分化的原因之一。到了五年级,随着学习的深入,单词与句型量的增加,大量的单词和句型都要求四会。有些意志坚定的学生目标明确,能够持之以恒地上好每节课,学好每篇课文,成为班上的佼佼者。但部分学生学习出现怕苦、畏难情绪,怕记单词、记句型,对单词、语音、语法的学习感到枯燥无味;有的学生懒字当头,对书面作业能拖则拖,不及时完成;有的学生开始不想学英语了,除了上课不认真学外,课后也不学了。和三四年级相比,五六年级学生对英语的新鲜感已不复存在,部分学生因成绩不理想,对英语的兴趣减弱,有的甚至对英语学习产生放弃的心理。 
  学生英语出现两极分化现象。那么如何有效防止出现这种两极分化的现象发生呢?教师首先要千方百计地激发学生的学习兴趣,使之产生强烈的学习动机。下面从几个方面谈一谈: 
  一、在教学中设置适当的游戏 
  游戏教学符合小学生的生理和心理特征,利用游戏的无意注意特征,使学生处于接受感知的最佳心理状态,有利于培养学生的兴趣。 
  众所周知,英语单词的掌握是学好英语的前提,许多同学因害怕机械地记忆单词,而失去了学习英语的兴趣,认为学英语是一门苦差事,因此在单词教学中,千万不可让学生死记硬背,而应是活记活背,采取有效的记忆方法,如归纳记忆法,对比记忆法,循环记忆法等。我们要在一定的语境中用多种方法呈现单词,如简笔画、形体语言、实物、图片等,多进行听、读、拼写训练,设计有效的游戏活动。这给学生带来了很大的兴趣,活跃了课堂气氛,把枯燥的单词记忆带到了有形的游戏活动中来,达到了很好的教学效果。在教学中采用游戏教学法,有利于学生掌握知识,培养对英语学习的兴趣,促进其主动地参与活动,在轻松愉快地气氛中,自主学习英语。 
  二、帮助学生养成良好的学习习惯 
  1、课前预习。英语的学习仅靠40分钟的学习是不够的,教师应该帮助学生养成课前预习习惯。让学生利用已有的工具-------与书配套的磁带,多听、多读,在课后词汇表里找到单词的意思,用这些方法来预习单词和初步疏通课文,教会学生主动思考、努力理解、带着问题进课堂。课堂上要用心听。语言的自然习得都是从大量的开始的。的前提,只有认真用心地听,才能听得清,故而说的正确、说的标准。关键是要让学生爱听、想听、有目的的听。 
  2、课后复习。要求学生按时完成回家作业,及时做好复习整理,不懂的地方向老师、同学主动请教,只有这样才能得到巩固提高。 
  3、寻求家长的配合。在习惯养成前需要多督促、多教导,针对不同学生,家校多配合,使学生养成终生受益的好习惯。 

4学会合作班级人数多是英语学习的不利因素,却也是我们必须面对的现实。课堂上教师和每个学生之间互动的机会毕竟很少,学生之间多开展一对一的操练和交流是不错的弥补手段。而同桌对话和四人小组活动等方式则是课堂上常用的巩固活动形式。帮助学生学会和同伴合作是教师在一开始要完成的任务,一旦学生能顺利进行合作,教师也能一劳永逸了。
  三、建立平等和谐的师生关系。 
  教师要公正平等地对待每一位学生,不歧视学生,懂得用发展的眼光看待学生。乐学生之乐,做学生的朋友,要有一颗宽容的心去理解学生。我们要给学生成长的时间和空间。无论课内外,教师都应真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,把欢乐留给学生,想方设法让学生喜欢你。教师一个温柔的眼神,一个轻轻的抚摸,都是一种无言的理解和沟通。因此,师生配合会达到一种无言的理解与和谐,从而使学生从要我学英语转向我要学英语 
  四、认真对待学生的差异,不吝啬对学生的评价。 
  我们要着眼于学生的成长,着眼于学生的未来,尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。人人都希望得到肯定和赞扬,教学中适当使用“well doneGoodExcellentGreat等表扬用语对回答问题正确、出色完成任务的学生进行鼓励、表扬。这些看似无形的、丰富的语言评价要比那些可爱的stickers具有更加有效长久的感染性。批改作业时对有进步的学生及时进行表扬,并在作业本上写上继续努力,加油等,在作业中与学生交流,尤其是今天或近几天上课被疏忽的差生或者犯了小错误的学生,更多地与他们交流,令他们觉得老师时时刻刻都在爱护、关心他们。 
  小学生天真无邪,他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要我们真诚的关心和爱护。微笑是爱,宽容也是爱,老师的爱可以感化学生,爱的力量是神奇的。总之,只要老师辛苦一点,每天多想一点,多做一点,给我们的每位学生多关注一点,为我们的教学多奉献一点,那么我们的学生就会快乐一点,自信一点,满足一点,英语课上能够表现的精彩一点,最终能让两极分化缩小一点,就是我们作为教师的自豪之处了!